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弹奏中大脑和耳朵应该怎样运用?

归档日期:07-08       文本归类:弹耳      文章编辑:爱尚语录

  在弹奏中,大家对技术讨论的是最多的,不泛有专业的方法和大家自己研究的方法或者体验心得,但是总是还有人在不停地问,都有这么多的答案了,为什么大家还在不停地追问呢?

  原因在于大家虽然得到了答案,但是在实施的过程中,并不是那么的称心或满意,于是同样的问题大家还在继续追问有没有别的方法。

  学生的心理问题和耳朵。当学生遇到了一些弹奏上的问题,在引导学生时,注意两个问题,学生的心理问题和耳朵。当提出这两个问题并加以引导,学生基本能在三遍左右能明显改善。

  在练习中,心理问题和耳朵的重要性。大家都知道一个很简单的道理,我们身体的器官都是由大脑控制的(就像我们要去拿一件东西,不会去想手臂怎么弯曲,手指怎么抓,而是很自然的听从大脑的指挥,大家一起自然地协调就能轻而易举地做到)。所以手指上遇到一些问题时,不是手指单一的问题,更多的是大脑的指挥问题。有时过多的强调手指,反而忽略了弹奏心理和大脑对手指的指挥作用,手指会越弹越紧张,会导致更多的问题。那么耳朵就是监听的作用,会告诉我们哪个手指应该给出怎样的力度,怎样的音色或者情绪。

  以弹奏不均匀为例,不均匀有各种各样的原因,手指没站稳、手指独立性不够等等,但是这些问题不是一天两天能解决的,可是我们又希望孩子能均匀的弹奏,那怎么办呢?

  方法是首先告诉他,是因为他的大脑没有把弹奏的旋律弄清楚,并不是他没有能力弹奏,建立他的自信心。接着让学生唱均匀,然后让他把80%的注意力都放在耳朵上,而不是手指上,用心中均匀的旋律引导手指,用耳朵去发现手指不均匀的地方,然后手指会听从大脑的调整,越弹越均匀,所以这样的一个问题,两三遍的调整,手指也就自然而然的做到了。如果学生养成这个习惯,运用到练习中,那就是一件事半功倍的事。

  以弹奏没有感情为例,在弹奏中,我们经常发现学生弹奏得了无生趣。是学生没有感情吗?不是,孩子们的感情是丰富多彩的,只是缺乏很好地去发掘和引导。

  首先让学生去想象这段旋律是什么样的情景或者怎样的情绪,然后说出来,接着让他在键盘上表现出他心中的答案,是他开始真正用感情去表现的开始。对于不太善于表现的学生,先去弹奏不同的情绪给他猜,然后让他弹心中不同的情绪,我们来猜,这样的互动,孩子们很自然就有了表现音乐的体会和感悟。让孩子的音乐从心而发。

  所以,大家在课堂上过多的让孩子纠结技术,弄得课堂情绪很焦躁或者很乏味的时候,不妨尝试这样的方法和引导方式。

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